交織在營銷與教育矛盾間的課程設(shè)計(jì)誤區(qū)

幾乎所有的少兒培訓(xùn)課程都提倡寓教于樂、快樂教學(xué)，特別是一些本質(zhì)枯燥，內(nèi)涵深?yuàn)W的科目，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)都是由淺到深，用獎(jiǎng)勵(lì)誘導(dǎo)、游戲玩樂的方式來吸引孩子家長報(bào)名和續(xù)課，這一點(diǎn)在編程機(jī)器人培訓(xùn)中表現(xiàn)的尤為明顯，并不是說這種教學(xué)方式不對，但在唯數(shù)據(jù)論思想的指導(dǎo)下，編程器機(jī)器人培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)還是存在以下三大誤區(qū)。

誤區(qū)一：我以為我學(xué)的是編程，誰知道我學(xué)的是搭積木

在報(bào)名機(jī)器人編程課程之前，首先需要明確，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)組裝、搭建和編寫程序運(yùn)行機(jī)器人，組裝搭建機(jī)器人是服務(wù)于編程學(xué)習(xí)的，在整個(gè)流程中，機(jī)器人只是作為檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)程序功能的一個(gè)道具。

然而目前很多編程機(jī)器人課程的設(shè)計(jì)，硬件知識(shí)的比重會(huì)大大高于編程知識(shí)。最常見的場景是，辛辛苦苦花幾個(gè)小時(shí)搭建機(jī)器人，最后的編程只需幾分鐘，很多家長在為孩子報(bào)名了課程之后才發(fā)現(xiàn)，編程機(jī)器人課程設(shè)置與初衷相差甚遠(yuǎn)。這一點(diǎn)在樂高這類玩具廠商轉(zhuǎn)型過來的玩家身上表現(xiàn)的尤為突出，一些大型的樂高機(jī)器人拼裝搭建少則以小時(shí)計(jì)數(shù)，多則以天計(jì)數(shù)。

不可否認(rèn)，在搭建機(jī)器人的過程中，孩子可以從中學(xué)到不少機(jī)械原理、電子電路和電機(jī)等方面的知識(shí)，但整套課程硬件知識(shí)與編程知識(shí)比例搭配極不均衡，“編程”似乎只是為了蹭熱點(diǎn)而存在。難怪有家長如是吐槽：我以為我學(xué)的是編程，誰知道最后才發(fā)現(xiàn)學(xué)的是搭積木。

誤區(qū)二：卡片式編程模塊并不具備啟蒙作用

目前，機(jī)器人編程課程編程知識(shí)的教授基本都是通過圖形化或者卡片式的編程模塊來完成的。通常是機(jī)器人搭建完成后，老師指導(dǎo)孩子在APP內(nèi)通過拖拽“前進(jìn)”、“后退”、“轉(zhuǎn)彎”等程序模塊圖標(biāo)來定義機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)模式和方式。這種教學(xué)模式到底能否提升孩子的編程能力，很多家長都心中存疑。

智能相對論認(rèn)為，少兒編程教育應(yīng)該更多鍛煉孩子的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，通過編程來理解和掌握計(jì)算機(jī)的工作原理。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，總結(jié)同類問題的編程解決方案。單純的卡片式編程模塊的創(chuàng)造性組合，并不具備真正意義上的啟蒙作用。

參照美國計(jì)算機(jī)教師協(xié)會(huì)的計(jì)算機(jī)教育標(biāo)準(zhǔn)，7歲以上的孩子開始Scratch圖形編程，9歲以上開始接觸Python代碼編程，開發(fā)小游戲、爬蟲、網(wǎng)頁制作等，10歲以上的孩子開始NOIP算法編程，學(xué)習(xí)C＋＋的基礎(chǔ)理論、掌握針對NOIP的算法核心知識(shí)。在這方面，國內(nèi)的編程培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)。

誤區(qū)三：傻瓜式教學(xué)，無攻略不編程

機(jī)器人編程課程設(shè)計(jì)里面，無論是比例過大的硬件知識(shí)，還是圖形化的編程教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是在有意降低機(jī)器人編程學(xué)習(xí)的門檻，這樣的結(jié)果就是，孩子們很容易就被吸引，但隨著學(xué)習(xí)難度的加深，孩子們無法理解那些生澀的物理知識(shí)和編程知識(shí)時(shí)，家長們開始擼起袖子上陣了。當(dāng)家長們也不會(huì)時(shí)怎么辦？編程機(jī)器人廠家和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就貼心的送上了“教學(xué)攻略”，大到機(jī)器人的搭建方法，小到APP中編程程序的組合方式，不一而足。只需按照“攻略”指引，就能順利的完成一個(gè)機(jī)器人的搭建與編程。無論是偏玩樂性質(zhì)的樂高，還是專業(yè)屬性更強(qiáng)的能力風(fēng)暴，如果不按說明書或者官網(wǎng)上的“攻略”進(jìn)行機(jī)器人的組裝，就連成年人也是兩眼抓黑。

這種傻瓜式教學(xué)模式的缺點(diǎn)很明顯，限制了孩子們的思維，“所謂的編程機(jī)器人就是在APP里點(diǎn)撥幾下圖片就能完成了？”這種只能在特定平臺(tái)中進(jìn)行一些表面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，用專業(yè)術(shù)語來描述就是開源性不夠。

非剛需課程完成逆襲的三點(diǎn)建議

面對編程機(jī)器人賽道目前的誤區(qū)，編程機(jī)器人培訓(xùn)應(yīng)該做些怎樣的改變才能更加健康快速的發(fā)展呢？

1、編程知識(shí)教學(xué)還應(yīng)開放，開放，再開放

在計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制世界里，它的規(guī)則只有1和0，看似死板且缺乏溫度，但我們在學(xué)習(xí)編程知識(shí)時(shí)，在遵循編程規(guī)則的同時(shí)，能否給孩子們更多“越界”的空間？在扔掉“攻略”和傻瓜式的卡片程序模塊后，讓孩子們的想象力和創(chuàng)造力能夠充分釋放。

我們也能看到行業(yè)中有些廠商正在向這方面進(jìn)行嘗試，比如葡萄科技的編程機(jī)器人產(chǎn)品，除了預(yù)置的幾個(gè)固定程序外，孩子還可以新建自定義程序。例如，可以通過超聲波感應(yīng)到前方障礙物，產(chǎn)生“恐懼后退”、“喜愛沖過去”或“興奮轉(zhuǎn)圈”等不同的反應(yīng)。

個(gè)性化的作品更能激發(fā)孩子們的成就感和滿足感，這也是推動(dòng)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)、深入研究機(jī)器人編程的隱性動(dòng)力。

2、用工程師的視角審視機(jī)器人編程培訓(xùn)

不管你愿不愿意承認(rèn)，如果將編程機(jī)器人當(dāng)成玩具，那你就輸了；如果能夠用工程師的視角來對來編程機(jī)器人學(xué)習(xí)，那么孩子將從中收獲巨大。

編程機(jī)器人學(xué)習(xí)主要分成組裝搭建和軟件編程。在組裝搭建時(shí)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)零件、掌握原理遠(yuǎn)比熟讀攻略有意義。機(jī)器人拼裝零件一般用顏色、形狀、大小等方式來區(qū)分它們的功能，在各種連接件中，根據(jù)規(guī)律迅速找到自己的所需零件，然后拼裝成能夠驗(yàn)證杠桿原理等力學(xué)原理的物理模型，這樣才是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的第一步。

在軟件方面，即便是卡片式的模塊化程序，也應(yīng)弄懂諸如事件、條件、循環(huán)、任務(wù)等基本概念，在高級(jí)編程語言的學(xué)習(xí)中，則要掌握邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)等方面，這樣才能讓學(xué)生探究編程的本質(zhì)。

3、比賽與定級(jí)，非剛需課程發(fā)展的兩點(diǎn)建議

編程機(jī)器人賽道的尷尬之處在于，一面資本狂吹行業(yè)前景，市場規(guī)模超過百億，另一面是低得可憐的市場滲透率——不到1％。其中很大一個(gè)原因就是，在家長看來，編程機(jī)器人的玩樂屬性偏重——“那不就是個(gè)玩具嗎”？

作為一門非剛需課程，編程機(jī)器人不光要和文化課程競爭，還要與體育藝術(shù)類的課程比賽，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)讓編程機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直陷入招生——流失——招生的死循環(huán)中。

對照著藝術(shù)類培訓(xùn)，它們用比賽和考級(jí)的方式，很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)周期的問題，從而保證了課程的續(xù)課率，在這方面，編程機(jī)器人就如同人工智能的現(xiàn)狀一樣——還只是個(gè)孩子。

結(jié)論：

在未來的幾年時(shí)間內(nèi)，機(jī)器人編程培訓(xùn)仍將處于粗狂生長的草莽階段，無論是編程機(jī)器人廠家還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先需要解決的問題是，如何在雞湯式的營銷手段之外，少一些忽悠的成分，讓家長能夠真正感知到編程教育的價(jià)值。（作者：智能相對論）